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大学理事会对美国历史的破坏
由米歇尔·马尔金（Michelle Malkin）
版权所有2015年
一群杰出的美国历史学家和学者发布了一份 里程碑公开信 昨天，以抗议美国历史高级分班 (APUSH) 考试的有害更改。 签署者是反对在课堂上对美国独特的理想和制度越来越多的进步攻击的大胆的知识堡垒。
我收养的家乡科罗拉多州的爸爸妈妈一直 被嘲笑和妖魔化帮助领导对抗APUSH的反美变革. 但是，如果要挽救当地对我们孩子课程的控制权还有什么希望的话，那就在于教育工作者和家长的广泛联盟愿意加入前线，进行与这场完全一样的战斗。
作为 55位全国学者协会杰出成员 本周解释说，美国历史教学面临“一个严重的新风险”。 所谓 “改革” 美国大学理事会在全国范围内几乎垄断了 AP 考试，“放弃对内容的严格坚持”，转而淡化“美国公民身份和美国世界领导地位，转而支持更加全球化和跨国的视角”。
自上而下的 APUSH 框架 对“身份”、“人民”、“工作、交流和技术”以及“人文地理”等抽象概念回避生动、内容丰富的宪法历史课程，同时淡化来源、意义和发展等基本主题美国的理想和政治制度。” 这些来自圣母大学、斯坦福大学、弗吉尼亚大学、贝勒大学、纽约市立大学、乔治城大学和俄亥俄州立大学等机构的学者们谴责了教师如何教授美国故事的激进集中权力。
这不是错误。 这是一个功能，因为我多年来一直在报道美联储的问题。 毕竟，大学理事会的这些所谓的 APUSH 改革是考试、教科书和教育技术彻底变革的一部分。 大学理事会主席并非巧合， 大卫·科尔曼，监督起草、传播和从联邦共同核心标准球拍中获利的环城公路运营。
正如 NAS 签署者正确诊断的那样，政府教育的社会正义斗士长期以来一直在寻求“使美国历史脱离中心，使其服从于全球性的、高度社会科学的观点”。 他们的使命不是传授知识，而是煽动种族、社会和阶级分化。 他们的使命不是让新一代学生融入美国的生活方式，而是让他们反对资本主义、个人主义和美国例外主义，转而支持左翼激进主义和有毒的身份政治。
已故的极左历史学家 霍华德·津恩 已经灌输了一代又一代的教师和学生，他们将教育视为一种 好战的政治“反制力量” （与激进的学者、国内恐怖分子和雨果·查韦斯的崇拜者比尔·艾尔斯（Bill Ayers）宣称教育是“革命的动力”相呼应。）教师旨在通过强调“劳动人民、妇女的作用”来“赋予”学生集体主义权力。 、有色人种和有组织的社会运动。” 学校官员不是知识探究的推动者，而是“社会斗争”的领导者。
APUSH 的批评者在他们的抗议信中明确表示，他们在美国历史课上支持一种“全面的”教学方法。 但他们指出，“选举、战争、外交、发明、发现——所有这些以前的中心主题往往会因 APUSH 大修而消失在变幻莫测的身份群体冲突中”。
“历史应该提供关于模范人物和事件的引人入胜的故事的想法已经一去不复返了，”学者们指出。 “学生将不再听说美国是一个充满活力和模范的国家，在许多方面存在缺陷，但其公民多年来一直在努力实现其所宣称的理想。”
这正是为什么我在过去的两年里致力于写我的最新书， “谁建造的：美国修补匠的令人敬畏的故事。” 当谈到理解我们自由市场经济的基础、开国元勋将私人利润作为公共产品的拥护以及美国个人成就的无限创业成功故事时，我们孩子的饮食严重失衡。
早在学生进入 APUS 历史课堂之前，我们就已经开始恢复孩子们的思想。 恢复从家里开始。
