当模糊不清的短语“糟糕的学校”被使用时 大教堂 votaries，认为学生不是他们外部环境的输出的想法是理所当然的。 有很多轮换因素被确定为影响学生的学业成绩，但学生的质量和构成很少（如果有的话）包括在其中（即使很可能 最重要的一个）。 因此，大部分通过关于如何改善教育成果的研究都是垃圾。

考虑到这一点，让我们玩得开心点 NAEP 又好了 看看 8 年级学生的表现 老师们说学生在他们的数学和阅读课程中的表现。 两项测试的分数均为 500 分，数学评估的标准差为 37，阅读评估的标准差为 34。 在随后的表格中，这些被转换为 IQ 估计值，平均值为 98——对应于全国平均 NAEP 数学分数为 283.62，阅读分数为 266.02——标准差为 15。数学和阅读分数的权重相等：

在谈到大多数性格特征和行为倾向时，大教堂致力于个人可塑性的理念。 同性恋是这条一般规则的明显例外.

类似地，大教堂的本能实际上更多地将这些结果视为智商分数，而不是弹性学业表现的衡量标准。 并不是说 NAM 教师在教学上不如白人教师有效，只是白人教师往往会培养出更聪明的学生！ 然而，当衡量学生的社会经济地位和种族特征等其他变量时，表现又回到仅仅衡量弹性学业成绩而不是智商的衡量标准，NAM 和穷人的低分是外部因素的结果。环境劣势。 跟踪什么原因导致什么情况在什么情况下可能是棘手的业务，但是 这就是昂贵的预科教育的目的!

人们可以通过断言白人和亚洲教师比黑人和西班牙裔教师从学生那里获得更好的表现来对毫无戒心的 SWPL 进行辩论，从而获得一些乐趣。 捕获这个可怜的生物几乎太容易了。

为了引起一些更不舒服的蠕动，使用与以前相同的方法，根据各自学科的教师种族在 NAEP 数学和阅读测试中的结果转换 8 年级黑人学生的 IQ 分数，如下所示：

白人教师从黑人学生那里得到的成绩略好于黑人教师。 可能天真地认为，白人特权和白人对少数族裔的系统性压迫会导致不幸的黑人孩子被白人种族主义教师教导，结果在学业上遭受痛苦，黑人学生只有在与他们有着相同种族的友好灵魂的指导下才能茁壮成长。背景。 唉!