Unz评论•另类媒体选择$
美国主流媒体大都排除了有趣,重要和有争议的观点
 博客浏览詹姆斯·汤普森档案馆
在PISA上表现出色

书签 全部切换变革理论添加到图书馆从图书馆中删除 • B
显示评论下一个新评论下一个新回复了解更多
回复同意/不同意/等等 更多... This Commenter This Thread Hide Thread Display All Comments
同意不同意谢谢LOL轮唱
这些按钮可将您的公开协议,异议,感谢,LOL或巨魔与所选注释一起注册。 仅对最近使用“记住我的信息”复选框保存姓名和电子邮件的频繁评论者可用,并且在任何八个小时的时间内也只能使用三次。
忽略评论者 关注评论者
搜寻文字 区分大小写  确切的词  包括评论
列表 书签

假装GoodPISA

成为现代研究人员社区的一员的乐趣之一是同事们可以快速地聚在一起回答问题并寻找问题的解决方案。

Steve Sailer 查看了最新的 PISA 结果,多年来他一直在一般性地讨论该结果。

https://www.unz.com/isteve/new-pisa-test-results/

他指出,在一些国家,很大一部分符合条件的儿童没有出现在统计数据中。有没有可能因为民族自豪感受到威胁而被谨慎地告知他们待在家里?灭掉这个念头吧!他指出,阿根廷显然取得了显着的成绩,但他博客上的评论员后来指出,阿根廷各省作弊现象太多,结果不得不被丢弃,而且公布的结果仅适用于布宜诺斯艾利斯,所以很可能高于全国数据,或者说 布宜诺斯艾利斯 我们想让你相信。顺便说一句,阿根廷直到最近才拥有了可以模糊可信的经济数据,例如通胀数据,因此它们还只是处于真相恢复阶段。

作弊是提高成绩的最简单方法。老师可以在考试前几天看一下题目,为全班做“复习”速成课。这让老师、孩子、家长和政府都很高兴。 PISA表示它有确保安全和检测作弊的方法,但Heiner Rindermann也有自己的能力仔细查看PISA公布的结果,并以不可能为由拒绝其中的一些结果。

阿纳托利·卡林(Anatoly Karlin)也查看了数据集,并讨论了中国和其他东方国家令人失望的表现,其中俄罗斯表现更好。在这里获取他的完整帐户:

https://www.unz.com/akarlin/pisa-2015/

我想知道这种选择性缺席对考试的影响会有多大。还有一个混杂因素,即结束中学教育的年龄因国家而异,因此必须将其纳入考虑因素。

Emil Kirkegaard 提出了一种方法,在与我和 Gerhard Meisenberg 讨论后,很快就解决了。在这里查看完整的过程:

http://rpubs.com/EmilOWK/233323

埃米尔还要求海纳·林德曼(Heiner Rindermann)发表评论,几分钟后他就来了,带来了一份详细的出版物(尚未出版,所以我不能给你看)和一个可以应用于所有国家的经验调整规则。

海纳 说:

15 岁青少年的入学率(通常但并非总是在 PISA 报告中给出,通常位于最后的某个位置)。
不要与 PISA 研究的参与率混淆。

不上学的每一个百分点减去 1.5 SASQ 分(相当于 0.225 IQ 分)。这是一个经验法则。

我对能力水平较低的国家进行了较小的修正——在这些国家,学生在学校学到的东西不多。

对于几个小时的上网时间来说还不错。

几个小时后,史蒂夫·赛勒 (Steve Sailer) 对结果进行了进一步更好的详细说明:

https://www.unz.com/isteve/2015-pisa-mean-scores-in-perspective/

那么,PISA 成绩对我们有何影响呢?首先,它让我有机会引用自己的话,这是对一个孤独的博主的安慰之一:“没有人能够绕过抽样理论,甚至西班牙宗教裁判所也不行。”

其次,从引用中得出的结论是,只有当样本是相关群体的公平选择时,PISA 结果才具有普遍性。我认为,要了解一个国家的能力,相关群体应该是整个年龄段。如果许多 15 岁的孩子已经离开学校,那么学校样本将永远是一个国家的部分指标,并且很可能会奉承这个国家。这是因为较弱的学生觉得学校令人沮丧并离开,而较聪明的学生则喜欢学习,了解其长期好处,并尽可能长时间地留在学校。此外,如果教师确保即使在仍在学校的学生中,成绩较差的学生也会在测试当天偶尔生病,那么结果就可以向上调整。对于老师来说,发现较弱的学生很容易:他们可以根据学生的问题快速确定,并通过批改课堂试卷来更准确地确定。

第三,我不想拒绝PISA成绩,因为当地的考试成绩有很多相同的问题。在任何一个有青少年提早离开学校的国家,当地考试成绩都会好于实际的全国平均水平。同样,如果在一个学校群体中,并非每个人都参加相同的国家考试,也会发生同样的奉承扭曲。

第四,也是最后一点,我认为最好是在对 PISA 结果进行修正后,以 Rindermann 方式或对该技术的一些阐述和完善来解释不完整的年龄组,然后对其进行研究。如果没有这一点,他们就会有一个很大的错误项,并且呈现出过于乐观的国家学术成就的景象。

(从重新发布 心理评论 经作者或代表的许可)
 
• 类别: 科学 
隐藏5条评论发表评论
忽略评论者...跟随Endorsed Only
修剪评论?
    []
  1. akarlin 说: • 您的网站

    …通常,但并非总是,在 PISA 报告中给出,通常在末尾的某个位置

    第 400 页,在本报告中。

    无论如何,这是非常有用的数据。总体而言,这将进一步拉大第一世界和发展中国家之间的差距——实际上,几乎整个欧洲(包括前苏联)的差距都在 90% 左右;而智商较低的国家(以及中国和越南)则远低于 80%。

    我对能力水平较低的国家进行了较小的修正——在这些国家,学生在学校学到的东西不多。

    我只是有这个想法。

    在《Hive Mind》中,我记得加勒特·琼斯 (Garrett Jones) 曾说过,高智商的高浓度可以驱动更高的智商,至少在功能上是这样(我想可以用鱼群中的一条鱼来进行类比,它不是靠自己的努力而前进,而是靠自己的努力)。由周围其他鱼产生的水运动产生)。你当然可以在许多精英认知领域看到这种事情——例如,阿纳托利·卡尔波夫(Anatoly Karpov)下的最好的棋不是在他占主导地位的时候,而是当他试图从加里·卡斯帕罗夫(Gary Kasparov)手中夺回世界冠军时。

    这能部分甚至全部抵消排除效应吗?

  2. dearieme 说:

    My first and only experience of a teacher cheating about an exam was as a fresher. In his last lecture of the year, a mathematician said that he wanted to revise a topic with us. He then covered something that he hadn't taught us. That very topic cropped up in the examination later.

    I quizzed my classmates to find out who had seen through the trick. Most had not seen the thrust, but a sizeable minority had recognised it as trick that their own schoolteachers had played. Sadly, I must inform you that most of the people familiar with the cheating came from the more famous schools.

  3. Anonymous • 免责声明 说:

    Lower standard can really distort the outcome also. In high school, I was just average student at math with relatively easy testing questions. But I became prize winner at math competition when the testing question difficulty were so hard that most high school teachers had hard time to solve them.

    When standard is low, the scoring difference is more about diligence and prudence than mental ability.

    Blaming it on cheating is really cheap shot or sour grape.

    IC

  4. Dorothy 说: • 您的网站

    Very informative article which is about the psychological thriller and i must bookmark it, keep posting interesting articles.
    心理惊悚片

  5. Anonymous • 免责声明 说:

    Much has been said about cheating in high school. Interestingly the OECD TALIS project did have some
    data on cheating in schools, i.e.

    http://dx.doi.org/10.1787/888933043150

    TALIS 2013 Results: An International Perspective on Teaching and Learning
    Table 2.20.Web School climate – Frequency of student-related factors

    Sample summary data

    Ncountry=34; Ncheat=2087; Nschool=8645;
    Pct=pct of principals handling monthly, weekly or daily cheating reports

    Pct Country
    80.20荷兰
    56.10 拉脱维亚
    50.90意大利
    50.90 爱沙尼亚
    ...
    41.80 UnitedStates
    38.00巴西
    法国37.10
    西班牙33.50
    30.30以色列
    28.40 BelgiumFlanders
    27.80葡萄牙
    ...
    26.60年平均值
    ...
    墨西哥23.60
    23.40芬兰
    18.40 CanadaAlberta
    16.80瑞典
    14.90丹麦
    11.00 UAEAbuDhabi
    ...
    8.50澳大利亚
    1.50 UnitedKingdomEngland
    1.40新加坡
    1.40韩国
    0.80冰岛
    0.60日本

    dux.ie

当前评论者
说:

发表评论 -


 记得 我的信息为什么?
 电子邮件回复我的评论
$
提交的评论已被许可给 Unz评论 并可以由后者自行决定在其他地方重新发布
在翻译模式下禁用评论
通过RSS订阅此评论主题 通过RSS订阅所有James Thompson的评论